随班就读儿童简介：由于自身心理、生理的缺陷, 他们在社会交往。 生活适应、 学习能力等方面都需要社会各方恰予支持和帮助, 尤其是家庭、 学校和社区, 更应该建立经常性联系，为促进随班就读儿童的社会化提供有效的援助。教育与社区相结合是大势所趋。 社区应该整合教育资源，与学校救育、家庭教育相结合, 为特教发挥更大的支持作用, 为随班就读儿童的终身法阵提供和诸的环境支持。
帮助随班就读儿童提高自我支持能力：
由于随班就读儿童有强烈的自我意识，在与社会现实的认知比较中，认识到自己处于不利的社会地位，因此，对未来的预期度不高。 这将对随班就读儿童各方面的发展产生影响。
新课改导社会各方, 尤其是学校应该给随班就读儿童提供更多发展与表现的机会。学校老师要加强对残疾学生的思想教育, 要向残疾学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育,使他们能移正视自己的残疾，努力学习。 通过各种形式培养他们不删困难、勇于拼#的顽强的意志品质，及时破导残疾学生的心理压力, 使他们从自卑的阴影中走出，能够自尊、自信、 自强。
随班就读可进行测评系统：
其一，重视档案评估。对随班就读儿童进行织向成长的评价。此种评价在操作过程中要求反映学生在一定时期内学习、发展过程中的努力、进步情况，而且更多用于评定学生的优点、交流合作的能力、应用知识的能力等, 较详细、真实地记录学生成长的过程。
其二，重视动态评估。 学生是发展中的人，尤其是随班就读儿童其身心发展也是有规律的，要重视动态评估。
其三，重视成果评价。教师应关注每一位学生, 尤其是随班就读儿童，关注他们的情感体验、道德生活和人格养成。客观、全面的对随班就读 童进行成果评价，实则是对其阶段性发展的情况的评价。要使评价成为随班就读学生内驱的一种催化剂，而不仅仅是一种形式。
同时，评价还应遵循适时、适度、适当的原则。
随班就读问题点：
(1)随班就读儿童缺乏正确的自我认识。随班就读儿童自我预期方面支持不足。[i2] 自我认识是指人对于自己以及外界关系的认识，是认识自己与对待自己的统一。 虽然随班就读儿童对于自身与他人有了进一步的认识，但这种认识是不全面的，缺乏科学性。随班就读儿童更多看到了自己的缺陷和不足，没有充分认识到自己的优点和长修
(2)心理压力大。由于残疾的存在，因而心理压力较大。认为自己与别人不同，有较重的自卑心理，缺少自信和向上的内趋力。[i]这势必会影响随班就读儿童的学业情绪和自我预期能力的培养。
(3)缺少良好的意志品质。 一些残疾孩子不能面对现实，缺少战胜困难的勇气和#力，遇到挫折便灰心丧气或逃避。 [1d正确的自我认识是拥有良好的意志品质的基础和前提。随班就读儿童缺乏正确的自我认识，在面对各种困难和挫折时，更多选择 逃避，使自身常常处于封闭、半封闭的状态，极易产生消极的心理情绪，阻碍自身的发展
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