教师如何做课题研究
对于教师而言，教学是果，科研是根。教师想要把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，以科研思路去重新审视教学过程，发现问题，思考问题，并通过教学实践使其得到证明，从而使教学工作走向最好的方向。所以，课题研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。
一、什么是课题
“课题”是一个问题。是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心得。
“课题”是一个愿景。是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
“课题”是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育案例、教育日记、教学扎记、教育随笔等林林总总的形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较零散，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。
二、怎样做课题研究
（一）选题的基本原则
前瞻性原则：新意——对象新、视角新。
可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。
价值性原则：一是理论价值（学术价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。
明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。
（二）选题从哪些方面入手
1、选教育科研的前沿课题
人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需要做为第一选择，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方式关系的研究。
2、选择应用研究型课题
应用性研究以具体、特殊为特征，主要是解决直接的实际问题，应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。
3、选择主观条件比较成熟的课题
从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。
4、选客观条件比较具备的课题
理论条件、资料信息、设备工具、氛围环境
5、选择大小较适宜的中观、微观课题
通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面俱到，点到为止，没有深度难成佳作。题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。
（三）阶段要求
准备阶段
1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。
2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案
3、课题论证。即阐明你为什么要研究这个课题；你所研究的课题，主要解决什么问题；解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。
实践阶段
1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践。
2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。
总结阶段
1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。
2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。
结题报告一般由四部分组成:
A概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展
B方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。
C结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。
D评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见
