自产自销，交货及时，保尺寸、安装孔都是合适的。测试技术是一门技术基础课，在前置电工电子、控制工程基础等课程的学 基础上，通过本课程的学 ，培养 能合理选用测试装置并初步掌握进行动态测试所需的基本知识和技能，为进一步学 、研究和处理机械工程技术问题打下基础[1]。该课程具有很强的实践性，对于课程是理论与实践教学安排，国内外存在很大不同；通过互联网查阅国内代表高校的机械楼培养计划，发现不同学校之间也存在学时多少和实验占比的很大差别。该文在概述现有测试技术课程实验教学研究现状基础上，结合该校的实际情况，论述了测试技术课程实验教学的措施。
通过互联网、电子期刊等途径广泛收集教改信息得出：测试技术在美国 为实验课，教学目标是通过实验环节来 的综合素质和能力，教学法上实行课堂教学和实验教学并重；测试技术在我国 为技术基础课，课程教学目的以向 传授知识为主，教学上以教师课堂讲授为中心，有少量的验性实验。王清[3]将测试技术实验项目安排为基础训练性、创新设计性和综合性等三类实验项目，以改变传统验性实验为主的教学模式。张欣悦[4]提出应把传统的测试技术实验设备与虚拟仪器技术结合，大大了测试技术课程实验系统的功能和柔性，从而使得教授的测试技术课程内容和国际新技术接轨。刘吉轩等[5]将测试技术教学实验划分为基本实验、综合实验和探索实验等三个层次的“层次化”实验。亢银霞等[6]指出了测试技术课程实验存在的具体问题：实验学时有限，实验项目设置少；实验过程中缺少主动性和创新性； 基础参差不齐；实验的考核不能反映 的实验能力，并针对所述问题进行了相关的教学与实践。史荣等[7]指出在测试技术课程试验内容上要增强工程性，实验室要对 进行开放，给 提供更宽松的实验环境与更长的实验时间。张双双等[8]结合机械的实际情况，针对“机械工程测试技术”课程现状，构建了实验教学与理论教学并重的教学体系。
南通大学机械类包括机械工程、机械工程及自动化、机械电子工程、机械设计制造及其自动化四个机械类，近几年招生计划是一本、二本、三本同时招生，且存在逐年动态调整招生和层次的现实。测试技术作为一门机械类的技术基础课，是面向四个机械类3个层次 同时开设的课程，南通大学机械类的现行招生计划对测试技术提出了适应多多层次化教学需求。
