培养方案限制了测试技术课程的授课学时和实验学时，课程授课教学大纲决定了测试技术的授课内容和实验内容安排。通过测试技术实验室建设，设备得到了更新换代，同时试验仪器的外形、模块等也发生了巨大变化。原有的实验指导书无法匹配全新的实验设备，因此，根据新设备的特性及教学大纲的要求，综合考虑不同层次的 的需求，重新编写测试技术课程的实验指导书，主要内容仍由金属箔式应变片性能及电桥特性、差动变压器的特性及应用、电容传感器特性3个实验组成，增加了前言“实验操作基本注意事项”，以及附录“实验仪器简介”，解决目前测试技术课程实验指导书陈旧的问题。
根据实验教学经验及新设备特性，对3个实验开设的先后顺序进行了调整，将操作相对容易“电容传感器特性”提前至第1个实验，为 实验项目留下了充足的讲解时间，以便清楚讲述各实验设备特性和功能，同时为3次实验提出总体要求。通过第1次实验，不仅让 了解电容传感器特性，而且让 建立测试系统的总体框架（如图1所示）概念，明确后续实验要求 课前完成预 和实验方案设计工作；第2次实验安排金属箔式应变片性能及电桥特性，让 掌握金属箔式应变片性能，充分认识信号处理电桥的特性，建立测试系统微观电路的意识；第3次实验安排差动变压器的特性及应用，让 掌握差动变压器的特性，并实现应用，从而培养 测试系统搭建与实现的技能。
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在改进和完善实验考核机制方面，改变以往考核中采用的“粗线条”式考核方法，采用“分类细化”式的考核方法，减小考核过程中带来的平正现象，从而激发 学 的兴趣，充分 的实验创新能力。前，主要以实验报告为实验评价依据，实验操作过程中经常出现一组同学做，多组同学观望的现象；后，构建了上课考勤、随堂操作、实验报告三方面的考核体系，如图2所示，上课考勤占比20%，随堂操作占比40%，实验报告占比40%。
首先，立足工程实践，采用启发式、探究式教学方法指导实验教学，嫁接“测试技术”领域工程项目开发经验，把实验项目的“主动权”交给 ；其次，倡导 热爱思考、主动参与、乐于探索、勤于动手、勇于创新，培养 发现、分析和解决问题的科学素质以及交流协作的能力。对于第1个“电容传感器特性”实验，主要是在实验教师的指导下，由 按照实验指导书上的实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤等完成实验，实验的难度不大，实验结果一致性较强。接下来第2个实验“金属箔式应变片性能及电桥特性”，采用启发式和探究式教学方法，要求 实验前完成测试系统设计，操作过程中完成测试系统的搭建和数据测试。后一次实验项目，结合教师在“测试技术”领域工程项目开发经验，让 掌握差动变压器的特性，并实现应用，从而培养培养 合理选用测试装置并初步掌握测试所需的基本知识和技能。此外，在实验过程中，要求随堂操作检查合格的同学及时整理实验台和离开实验室，打断其他组同学观望的念头，充分调动 做实验的积性。
